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課改走過(guò)20年多后，伴隨著《義務(wù)教育新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的實(shí)施，新一輪的課程改革再度開(kāi)啟。下一個(gè)10年，新課改要注意什么，如何避免學(xué)校課改的“翻燒餅”現(xiàn)象，怎樣處理好課改的近期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)?在中國(guó)教師報(bào)記者褚清源的新作《把課改作為方法》中均有回應(yīng)。

《把課改作為方法》一書(shū)日前由江西教育出版社正式出版。20多年前，伴隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的啟動(dòng)，作者踏上了教育媒體記者的職業(yè)道路，也因此長(zhǎng)期致力于課改經(jīng)驗(yàn)報(bào)道和課改現(xiàn)象觀察。課改20多年來(lái)，涌現(xiàn)出了很多新經(jīng)驗(yàn)、新現(xiàn)象和新問(wèn)題。作者試圖建立一種審視課改的媒體人視角，既做“報(bào)喜鳥(niǎo)”，又做“啄木鳥(niǎo)”。所謂做“報(bào)喜鳥(niǎo)”，就是發(fā)現(xiàn)好經(jīng)驗(yàn)，做課改的點(diǎn)燈人;所謂做“啄木鳥(niǎo)”，就是見(jiàn)別人所未見(jiàn)，將窺見(jiàn)的真實(shí)問(wèn)題揭示給更多的人，引發(fā)警示和思考。

全書(shū)分為“打撈理性的聲音”“教育的靈魂之問(wèn)”“打破教學(xué)的貧困”“讓同學(xué)成為同學(xué)”“學(xué)習(xí)是需要學(xué)習(xí)的”五輯，內(nèi)容既直擊課改問(wèn)題，洞察課改流變，又瞭望課改趨勢(shì)，提供課改建議，是一本教育人的“醒腦”之書(shū)。

為什么要把課改作為方法?作者認(rèn)為：課改是成就人、發(fā)展人的手段。當(dāng)我們投身課改時(shí)，不能偏離了“人”這一最高目的。如果我們言說(shuō)課改時(shí)談的都是集體的人、抽象的人，而少有具體的人、生動(dòng)的人，那么，課改將是沒(méi)有生趣的。如果教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)被懸置了，那么近期目標(biāo)也注定會(huì)偏離。

國(guó)家督學(xué)、原江蘇省教科所所長(zhǎng)成尚榮先生在推薦語(yǔ)中寫(xiě)道：他的新作取名《把課改作為方法》有深刻的含義和豐富的意蘊(yùn)。課改是項(xiàng)偉大而復(fù)雜的工程，需要科學(xué)設(shè)計(jì)方案，提供落地方法的支持;課程為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供“可能的備擇”，培養(yǎng)終身帶著走的能力;課改是創(chuàng)造的過(guò)程，為教師成為反思型實(shí)踐家鋪設(shè)道路;課改是高質(zhì)量發(fā)展的有機(jī)組成部分，為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)奠定基礎(chǔ)。書(shū)中的論述將宏大的決策、前瞻性理念和真切的實(shí)踐統(tǒng)一在一起，具有方法論的意義。這很有新意，值得我們認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)。(蘇曉麗)

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